不同类型的教师-儿童互动支持儿童在不同领域的发展

教师与孩子们的日常互动对确保他们为上学做好准备至关重要。许多州的儿童早期教育系统和联邦学前教育办公室(Head Start)在衡量项目质量时，会考虑教师与儿童的互动。但研究并不总是清楚哪些方面的互动对孩子在学业和社交方面的表现最重要。一项新的研究使用了一种新的方法来分析这一领域的数据，确定了哪种类型的教师-儿童互动支持孩子在哪些领域的学习和发展。

这项研究由弗吉尼亚大学、俄勒冈州立大学和克莱姆森大学的研究人员进行，发表在该杂志上儿童发展。它阐明了一个主题，这是最近改革的重点孩提时代政策。

研究人员对来自全国各地的1400名学龄前儿童和325名幼儿教师进行了研究。他们研究了教师的教学方式以及如何孩子们在学者和社会上发展，以及他们如何监管他们的行为。

他们发现这不仅仅是儿童问题的教学互动的质量学术进步。研究人员所谓的响应教学，涉及教师对儿童的敏感性以及对儿童的积极关系和尊重儿童自主权的兴趣，促进了儿童发展的多个方面，包括他们的语言和扫盲发展，也有助于他们的语言和扫盲发展能够在内存中持有信息和他们的关系质量。

考虑到响应式教学，教师也有所不同，他们结构的课堂环境以及提供清晰和一致的规则和惯例。传达肯定规则和常规的互动对儿童的新兴能力来调节自己的行为最为重要。以上和超越响应教学，研究称为认知促进的学习 - 富有语言和挑战性的教学 - 对儿童的学术进步也至关重要。

“结果提供了新的洞察方式教师“与幼儿的互动支持他们在各种领域的增长，”弗吉尼亚大学副教授副教授们介绍，他领导了这项研究。

哈尔的结论，“哈尔的结论”，“哈尔的结论”可能无法作为一种更加平衡的方法具有更具意义的效果。

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