孩子的手势，他们的意思
孩子们学会发言时，打手势的角色是什么？他们用什么手势来补充他们的口头陈述？CAN辅助语言习得模型解释不同类型的手势吗？在新项目Ecogest中，研究人员正在调查孩子如何使用手势与沟通相关联。来自卓越认知互动技术（CITEC）和合作者的研究人员在项目中共同努力。
“有了电脑辅助的模型，我们想模拟如何孩子们在发言时使用手势，“来自CITEC的Stefan Kopp博士教授说。对此目标，他的语言学同事将调查手势的使用如何融入不同的互动和认知需求。
“当孩子们说话时，他们使用各种类型的手势。在这个项目中，标志性的手势采取中心舞台。这些手势涉及物体的形式，职能和运动，”帕勒纳大学的精神语言学家博士博士说CITEC的助理成员。
手势与演讲一起携手共进。然而，这些手势根据特定的语言交付而有所不同。“语言任务对儿童进行了不同的要求，它们通过使用口头和部分地管理手势基于手段，“Friederike Kern教授来自Bielefeld大学语言学和文学学院。
在三年的三年内，研究人员将在各种交流情况下记录4至5岁的儿童。例如，孩子们将被任务，解释活动，或讲故事。然后，研究人员将观察孩子使用手势的上下文和语法结构以及他们使用的手势。
这一大型经验数据池将为儿童手势的定量和定性分析提供基础，以及基于计算机的建模。“采取虚拟儿童的形式，计算机模型意味着重现我们在儿童中观察到的东西，也可以产生新事物，”Kopp说。“手势如何发展，例如，如果虚拟儿童是五岁，并且相对较少地说话？或者，当模型面临的情况时会发生什么，我们无法从数据中看到的情况？基于这，我们可以得出关于言语发展和诱惑儿童的结论。“对于这种模型，Kopp和他的同事正在开发一个虚拟工作记忆，用于打手势和概念性工作记忆。使用这些，涉及的认知过程语言习得可以建模。
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