5月4日，2020年

从脚手架到屏幕：了解发展大脑阅读

在关于大自然与培养方面的辩论中，为了开发阅读技能，认知神经科学家有一个明确的信息：这两次。从婴儿期来看，儿童有一个神经脚手架，在环境因素完善和建立阅读技巧时。在今天在新的工作中展示了在认知神经科学社会（CNS）虚拟会议上，科学家正在报道这些生物和环境因素 - 包括早期筛选时间 - 因为它们揭示了能够识别患有障碍障碍风险和其他阅读收购障碍的儿童的生物标志物。

“阅读是一种相对较新的本发明。要阅读，我们的大脑必须”回收“最初用于其他能力的神经电路，如视觉和语言处理，以及关注和认知能力，”Tzipi Horowitz-Kraus说这项技术在以色列和辛辛那提儿童医院，谁担任CNS研讨会关于新工作。“5-10％的事实孩子们在全球范围内，跨越文化和遗传背景，遭受阅读障碍表明这种残疾不限于特定语言。“

实际上，由Horowitz-Kraus和其他人提出的研究表明，在跨语言学习前的儿童中有各种生物前体，并且有几个环境因素可以帮助或阻碍阅读习得。目标是早期识别风险的儿童，以提供提高识字的最佳干预措施。

婴儿期的阅读大脑

近年来在阅读收购研究中近年来的最大见解之一是，在学校中识别和治疗诵读诵读的大多数干预措施都为时已晚。在过去的十年中，在全球哈佛医学院的哈佛大学医学院和其他人出来的幼儿的纵向研究表明，即使在他们开始进入幼儿园之前，将开发诵读障碍的儿童的大脑已经是非典型的。

“我们知道有诵读障碍的人的大脑与控制不同，但我们不知道是否是在正式阅读指令发作之前开发的东西，或者如果它是为了回应日常未能学习阅读而发展一段时间的一段时间，“她说。“我们的工作是第一次MRI成像可以表明一些大脑特征预测阅读发展的开始，”Gaab说。

在CNS会议上提供的新工作，通过预印刷品提供，Gaab的团队表明，作为一个团体，婴儿大约3个月大的婴儿有一个潜在的基础设施，有助于预测阅读年后的成功。

作为大胆的一部分（波士顿纵向缺点）研究，Gaab的团队已经扫描了140名婴儿的大脑，为障碍障碍拥有家族风险，然后随着时间的推移，研究其大脑结构和功能的变化。对于最新的数据，45个曾经的婴儿科目现在已经转了5或6岁，允许研究人员将他们的大脑扫描从婴儿期映射到他们的预阅读技巧。

“我们的婴儿数据所表明的是，婴儿期有一个结构脑脚手架，作为基础，”Gaaab解释道。“语言和阅读可能是一个改进这种预先存在的大脑脚手架的过程。”

研究MRI机器中的幼儿大脑远未简单，GAB解释。当他们是婴儿时，目标是让参与者睡在扫描仪中。因此，她的实验室看起来像一个精心制作的日托中心 - 适应性摇椅，秋千，婴儿床和其他优化扫描仪的齿轮。虽然在MRI安全睡觉时，婴儿听到读对他们的故事，允许研究人员捕获有关他们的大脑的结构信息，而且令人惊讶地，功能性的数据。“我们很惊讶地看到婴幼儿睡眠时激活的强大语言网络，”Gaab说。

作为5岁和6岁的人回到实验室，孩子们在游戏中识别旨在测试其预先测试的游戏中的字声音阅读能力。随着年龄的增长，孩子们会越来越高级的任务，例如在扫描仪中读取。这个纵向工作使研究人员能够阅读发展的大图形视图，而不是仅仅是快照视图。

Gaab的实验室是接下来努力了解患有诵读障碍和疑难症（数学学习障碍）等疾病的共同发生。他们还希望了解儿童成功用来弥补大脑中诵读的技巧。“我们现在看到孩子们不是一个干净的石板来阅读经验，”Gaab说，他们希望不仅可以更好地了解决定因素，还可以告知政策制定者和公众。

屏幕上的阅读大脑

在为她的硕士课程学习神经化学的同时，Horowitz-Kraus与她的弟弟们在努力上努力，尽管他在非语言任务中的智力高度智力。“观察我哥哥在执行一项对没有读书者的个人直观的任务方面的挫败感让我设定了寻求难以阅读困难的神经生物学相关的目标，并找到改善阅读能力的方法，”她说。“这样，我认为，难度可以客观地诊断，也许甚至在阅读之前就是正式获得的，并且可以毫无疑问地证明难度是真实的。”

十五年后，霍洛维茨 - 克拉斯队已经完成，并且在新的研究中，寻求了解日常条件如何影响大脑中阅读神经生物学基础。“虽然综合症是一种遗传障碍，但环境有一种影响，其中它可以减少或增加阅读挑战，”她说。“大脑在预阅读期间是极其塑料，因此负刺激，例如暴露于筛网，可能对孩子的结果具有放大影响。”

在一系列研究中，Horowitz-Kraus及其同事审查了家庭识字环境，包括屏幕曝光，影响3至5岁儿童的大脑电路，特别是执行功能，语言和视觉处理。正如最近在Jama儿科的那样，基于屏幕的媒体使用超出美国儿科ob体育开户网址学会指南的使用与“脑白质子的微观结构完整性，在普氏蛋白质前的孩子们提供了较低的脑子般的智慧素养技能”。

与亲自阅读相比，使用EEG使用EEG的叙述理解在学龄前儿童中发现了降低的叙事理解。他们还发现，与典型读者相比，屏幕曝光与诵读诵读的儿童在儿童中接触不同的脑网络。

结果表明，霍洛伊茨 - 克拉斯州说，通过屏幕聆听故事并没有与联合阅读在寻求培育发展方案时脑。“在与未来阅读有关的神经元电路中，没有替代联合讲故事，”她说。