研究发现降低压力、抑郁水平自闭症儿童的母亲通过改善人际关系

年轻的自闭症儿童的母亲关注技能提高自己的质量关系反对孩子们体验戏剧性改善他们的教学发展技能水平的育儿压力和抑郁。

这是根据一项新的研究涉及凯斯西储大学。

这项由杰拉尔德·马奥尼弗娜Houck座右铭家庭和社区和副院长教授研究和培训的杰克,约瑟夫和莫顿曼德尔学院的应用社会科学,研究该技术在一个小的影响实验研究涉及28个学龄前自闭症儿童和他们的学习父母在沙特阿拉伯。

这项研究的重点之一是检查母亲的高压力和抑郁水平是否提高基于他们的反应在日常与孩子的互动。

“沙特阿拉伯是一个国家,没有很多残疾儿童服务,”Mahoney说。“我们想研究这种低成本的影响干预战略,专注于改善父母与孩子的质量和评估这种干预的影响在两个孩子和他们的父母。”

Mahoney是加入这项研究由沙特国王大学的一组研究人员和费萨尔国王专业医院和研究中心在利雅得,沙特阿拉伯。

自闭症是一种障碍不仅影响儿童发展,还干扰孩子的能力参与社会互动与他们的父母和他人。自闭症儿童的父母通常报告非常高水平的育儿压力和抑郁不仅当她们的孩子还小,持续的整个童年。

马奥尼表示,“自闭症儿童的父母在沙特阿拉伯一般不参与干预服务,虽然父母的参与是一个主要的焦点在美国和其他地方早期干预服务。”

所以关注改善母/子关系是合理的,他说。

马奥尼说,战略工作。

一开始这四个月的研究中,所有的父母都报道临床水平的压力,和70%的临床抑郁的水平。在研究结束时,父母收到响应的比例教学经历临床压力降至30%;和父母经历临床水平的抑郁的比例下降到15%。相比之下,没有父母的改善报告对照组没有接受治疗。

此外,孩子的父母收到响应教学取得了显著发展改进:44%达到更好的社交技巧;37%的改善语言发展;和24%提高精细运动技能相比,对照组儿童。

这些发现是最近发表的国际杂志的残疾,发展和教育。

“虽然这是一个小样本,我们可以说,这一研究很成功,”马奥尼说,他花了几十年研究干预措施为残疾儿童。“通过改变干预的关系集中的方法,我们发现母亲的抑郁和压力急剧下降。”

响应性教学

Mahoney以及弗里达·佩拉尔斯,他获得了博士学位在社会福利曼德尔学校,最近出版了一本关于反应教学,适当的标题反应教学领域:基于发展干预的关系。

响应性教学是一种以证据为基础的发展课程专为早期干预专业人士处理父母和照顾者支持,增强孩子的发展他们的自然环境。

露露出版的这本书,出版,源于研究调查如何与父母的互动关系的发展和幸福的儿童发育障碍和风险。

它包括详细的教学策略、过程和会议计划,满足孩子的需求在三个发展领域:认知、沟通和社会情感功能。

例如,而不是直接鼓励父母教他们的孩子交流和玩技巧,描述他们在早期发育干预发育delays-commonly练习。侧重于鼓励父母教的方法孩子们技能,包括:轮流等;作为一个顽皮的伴侣;和立即响应孩子的沟通行为。