医生是如何学会面对死亡的
作为一个社会，我们远离死亡。我们不怎么谈论它。然而，当医学院学生开始训练时，它突然变成了他们非常熟悉的东西。那么年轻的医生是如何学会处理死亡的呢?
医学教学传统上是一种学徒制。学生先掌握基本知识，然后通过在“诊所”的经验，由一位值得信赖的前辈指导进入医疗事业。围绕学生在他们的职业生涯中需要的关键技能之一，照顾临终病人，对学生进行教学，需要学生在普通临床教学中可能不会遇到的特定技能。
因此，有必要确保课程涵盖这一重要主题的所有方面，任何额外的临床经验都是帮助巩固学生的知识和理解的额外奖励。
医学院教学生的死亡知识
医学院需要教给学生的最重要的技能是培养对慢性疾病对患者及其社区的广泛影响的理解;了解患者(及其家属)的反应和优先事项;要了解自己的情绪;并且能够做到这一切，同时确保病人拥有所有相关的医疗信息。
大多数医学专业的学生和许多澳大利亚年轻人一样，他们没有亲身经历过死亡。他们属于“免于死亡的一代”，可能直到晚年才会遇到亲密家庭成员的死亡。
在许多医学学位中，死亡在第一年的学习中以理论的方式介绍，有关于解剖解剖的遗体捐献伦理的讲座，以及假设患者的死亡。一些大学甚至举办纪念活动，感谢那些将遗体捐献给解剖课的人。
使用这些方法，死亡和死亡的道德和社会层面与物理层面一起被明确强调。
除了在临床体验期间在病房看望患者外，学生还会花时间通过住院护理跟踪一位患者，并与不同的医疗保健提供者进行随访预约。这让他们对病人的经历、沟通交流、决策以及在严重疾病的情况下接受护理的动态有了独特的见解。
学生对死亡的体验
大多数医科学生也将有在姑息治疗机构或急性医院的实际经验，照顾垂死的病人。经验包括查房、病人会诊、家庭会议、家访、与社会工作者和教牧关怀工作者讨论。
这一领域的教学包括疼痛和症状管理，重点是恶心和便秘，这对临终患者来说是非常常见的。这个姑息治疗模块允许他们涵盖心理、存在和精神问题，并与姑息治疗和教牧护理人员讨论这些问题。
在思考这些问题时经历，学生可以通过与值得信赖的资深医生或顾问的关系来帮助他们解决不确定性和临终关怀问题。
所有医学院都有工作人员，其职责是为学生提供适当的支持。许多医学院还在课程中设置了导师的角色，为学生提供一个定期讨论问题的安全空间。研究表明，学生可能会反过来，他们会采取医生的消极心态，认为任何病人的死亡都是个人的失败。这个问题在这些个人或团体支持设置中直接讨论。
初级医生的死亡经验
所有有实习生(一年级医学毕业生)的维多利亚州医院都有一名指定的高级医生作为实习生主管。一家墨尔本医院，认识到许多担忧表达初级医生涉及病人死亡的，已经任命了一个姑息治疗这个职位的兼职专家。
在非正式和正式的教学课程中，初级医生发现，有一个能够自如地谈论死亡、能够回答他们的问题并支持他们接受病人会死亡的医生非常有帮助。一个英国研究发现90%的医生认为他们通过使用可用的非正式和正式支持很好地处理了死亡。
任何学生或初级医生在课程或工作的任何方面都有困难，我们鼓励他们寻求帮助医学院大学或医院的支持服务。其他组织，如医生健康服务、医疗保护组织和澳大利亚医学协会也提供支持。
许多学生和初级医生发现很难寻求帮助。通过信息、指导和有指导的体验式学习的学院支持是改善晚期疾病患者及其家属护理的重要组成部分，同时，提高提供此类护理的医生的健康和专业满意度。
