根据一项新的研究，正强化在多动症儿童的认知任务表现中起着关键作用

对于注意力缺陷/多动障碍(ADHD)儿童来说，对出色工作的一点认可意味着很多——比正常发育的儿童更重要。

表扬或其他可能的奖励，在一定程度上提高了多动症儿童的表现认知任务但直到布法罗大学(University at Buffalo)的研究人员最近领导的一项研究，才清楚这一结果是否是由于受到了正强化或者是因为患有多动症的人在某些任务上比没有这种诊断的同龄人有更大的进步空间。

“我们的研究结果表明，动机部分是至关重要的，”惠特尼·福斯科(Whitney Fosco)说研究生在布法罗大学文理学院心理学系工作。“患有多动症的孩子表现出了更大的进步，因为他们更受获得奖励的机会的激励，而不是因为他们从一开始就表现得更差。”

这些发现来自于发表在该杂志上的一项新颖研究行为和大脑功能该研究综合检验了多动症的两种主要理论，并结合了之前的研究成果。

其中一种理论认为，低于平均水平的认知能力会导致多动症的相关症状，比如注意力不集中。另一种理论更倾向于动机而非能力，关注的是患有多动症的儿童是否对奖励更加敏感。

“当问到我们看到的表现差异是能力还是动机的结果时，这项研究比之前的任何研究都有更多的答案，”该论文的首席研究员、UB心理学家拉里·霍克(Larry Hawk)说。

霍克、福斯科、布法罗大学研究生米歇尔·伯尼克和马里兰州巴尔的摩市肯尼迪·克里格研究所的克里·罗施进行的研究结果也具有临床相似之处。

行为疗法，利用积极的结果来增加实现某些行为的可能性，是针对多动症儿童的主要社会心理干预手段之一。

作者指出，奖励的好处并不是针对多动症儿童的。

Fosco说:“主要的区别是，正常发育的孩子通常表现得很好，即使只是被要求尽最大努力。”“但患有多动症的孩子通常需要外部或额外的强化才能表现最好。”

霍克表示，这是一个棘手的研究领域，因为一些被试者在被测试的任务中有表现不佳的历史。

这两组人之间也有一定程度的差异。作者说，被诊断患有多动症并不一定意味着一个孩子在任何给定的任务中都会表现得很差，没有诊断也不意味着这个孩子在任何给定的任务中都会表现得很好。

“你不能说孩子们多动症患者对强化反应更强烈，因为他们一开始就表现不好，”霍克说。“我们证明了事实并非如此。这是更大的动机以获得驱动我们观察到的效果的外部奖励。”

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