家庭和生活方式因素影响儿童的读写能力

UWA的研究人员已经证明，在孩子们开始在学校里挣扎之前，准确地识别他们存在读写问题的风险，需要一种结合儿童、家庭和环境因素的评估方法。

这项纵向研究由华盛顿大学心理学院的专家史蒂夫·希思博士领导，跟踪调查了102名儿童(56名男孩和46名女孩)，从大约4岁到6岁。

“读写研究人员现在知道很多关于年幼的孩子这影响了他们学习的程度读写能力，还有什么家庭因素是重要的影响因素

“(然而)没有人把所有这些信息放在一起，看看他们是否能更准确地早期识别儿童的读写问题风险。”

他们使用一系列的口头语言，语音意识(PA;我们处理语音的方式)，句子回忆，快速命名非常熟悉的项目，字母知识，单词阅读测试，以测试儿童的前读写能力和早期读写能力。

孩子们在学前班开始，幼儿园开始和结束，以及一年级结束时进行评估。

研究人员然后将这些信息与家庭和环境因素——包括父母的教育水平，父母自己的个人助理，以及父母在支持孩子识字发展方面的能力——这是通过父母进行的问卷调查来评估的。

这些因素有助于查明有困难的学生

”相结合家庭因素与我们知道孩子们自己确实帮助我们更准确的预测这孩子可能已经落后85%准确,谁不会挣扎90%准确,第一年年底”希斯博士说。

“[此外]平均而言，读写问题高危儿童——那些有三个或三个以上家庭风险因素的儿童——开始读写能力明显弱于他们的低风险同龄人。

“(他们)没有到达文化水平即使是在接受了一年的正规读写教育后

希思博士说，这些结果是他们自1995年以来在西澳大利亚州进行的几项研究的结果，他相信这些新信息将对学校非常有用。

她建议使用语音意识、命名速度和句子记忆测试来识别高危儿童，这些测试需要5到10分钟，因为这些测试提供了对读写能力的合理估计。

“这些发现孩子们然后可以接受以证据为基础的读写指导，比如结构化的合成语音，并进行后续工作，包括必要时的最佳实践干预，”她说。

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