研究审查学校文化在促进欺凌，旁观者干预方面的作用

一项针对中学生的新研究揭示了学校文化(包括教师和工作人员的看法)在创造促进或阻止欺凌和旁观者干预的环境方面的强大作用。

来自伊利诺伊州24所学校和堪萨斯州12所学校的3600多名学生接受了调查欺凌和他们学校的暴力。研究团队的欺凌和青少年暴力专家Dorothy L. Espelage在伊利诺伊大学，研究团队也采访了732名教师和伊利诺伊州伊利诺伊州学校的工作人员，在堪萨斯州的学校715年。

虽然旁观者的干预已经成为许多反欺凌运动的焦点，旁观者的干预意愿是由一系列复杂的因素决定的，包括可能被学校文化培养或损害的个人特征。

研究表明，自我效能高、对受害者持积极态度、关心他人的痛苦以及个人责任感等特点，会增加学生帮助受欺凌者的可能性。

但是在学校环境中，老师认为攻击性是一个普遍的问题，而管理者解决它的努力是无效的或缺位的，“学生可能缺乏这些个人层面的特征，或者他们只是觉得自己没有自我效能感来干预，”艾斯皮拉奇说。“因此，在试图实施旁观者干预计划之前，解决学校里的侵犯和安全问题是至关重要的。”

虽然事先研究表明，教师往往低估他们学校欺凌和侵略的普遍存在，但目前的研究发现了教师的看法与学生对这些问题的报告之间的高度相关性。

对待男孩和女孩不同，耐受性骚扰 - 如不想要的性评论和同性恋责任 - 呼吁 - 似乎特别有影响力的不健康学校文化。

在研究中提倡性别平等的学校表现出较少的宽容性骚扰欺负行为和同伴伤害水平显著降低。

他说:“如果教师和工作人员说他们正在做一些事情，比如制定政策、创建顾问委员会或提供专业发展机会，那么孩子们参与的欺凌就会减少，他们受到的伤害就会减少，当看到欺凌发生时，他们更愿意干预。”他是一位教育心理学家，也是爱德华·威廉·古特塞尔和简·马尔·古特塞尔教育学院的教授。

这篇题为“教师和员工对学校环境的感知是学生在欺凌情境中的攻击性、受害和干预意愿的预测因素”的论文发表在该期刊上学校心理学季刊。

---

---