残疾儿童受益于课堂融入

提高残疾学龄前儿童语言技能的秘诀可能是将他们在课堂上与通常开发同行，这是一个新的研究发现。

研究人员发现平均值语言能力一个孩子的同学们在秋天显着预测了春天的孩子的语言技能 - 特别是孩子们残疾。

Laura司法，俄亥俄州州立大学教学和学习研究和学习教授的劳拉司法，旨在让学校纳入学校的学校纳入学校的纳入政策，该学校的旨在让学生在同一教室里与其典雅的同行。

“残疾学生受班上其他孩子的语言技能影响最大，”贾斯特说。

“我们发现残疾的儿童在他们可以与具有良好语言技能的其他儿童互动的一年中，他们的语言分数大幅提升。”

事实上，经过一年的学龄前，残疾儿童有与课堂上高技能同龄人包围的儿童的语言技能。

“当我们有一个残疾儿童的课堂时，最大的问题出现了，因为他们中没有高技能的同伴，”司法。“在这种情况下，他们有限的机会来改善他们对语言的使用。”

Justice与俄亥俄州立大学的教育学高级研究员杰西卡·洛根(Jessica Logan)和教育学研究助理教授林子荣(Tzu-Jung Lin)共同进行了这项研究;以及托莱多大学的教育学教授Joan Kaderavek。

这项研究涉及俄亥俄州83个儿童早期特殊教育教室的670名学龄前儿童。大约一半的孩子有一个个性化的教育计划，这表明存在残疾。每个教室里有25%到100%的孩子有残疾。

在学年的秋季和春季，所有孩子的语言技能都要通过一种被称为“语用描述测试”(Descriptive pragmatic Profile)的常用测试来测试。

每个班级中所有孩子的平均成绩被用来确定每个孩子在语言发展方面的相对地位，以及他们的同学是高技能、低技能还是一般水平。

研究发现，尽管所有儿童的语言技能都在一定程度上受到同班同学技能水平的影响，但这种影响在残疾儿童身上最为明显。

对于那些患有最熟练的同龄人的残疾儿童，春天的语言分数比被禁用最低的同龄人放置的残疾儿童比那些更好的孩子。

没有残疾的学生在最高的同龄人和最低的同龄人的同龄人之间表现出约27％的分数。

正义说，这项研究就像其他人一样，最熟练的学生是语言改善的语言改善影响最小的人。

她说:“和残疾儿童在一起，高技能的孩子不会受到伤害。”

“如果没有更高技术人员没有被安置，残疾儿童是脆弱的。”

正义表示，她和她的同事目前正在进行研究，直接比较教师对语言发展的影响与同龄人的影响。

早期结果表明教师最重要，“但同行肯定会对语言发展产生影响，”她说。

同行有助于帮助他们在与教师可以和同学一起花费更多的时间。残疾儿童有机会观察，模仿和模拟其同行的语言使用，他们的同行都是没有残疾的。

“从某种意义上说，发育正常的儿童就像专家一样，可以帮助他们有残疾的同学，”Justice说。

美国教育部的统计数据显示，超过一半的残疾学龄前儿童和正常发育的同龄人一起进入了幼儿班。

贾斯特说，这些结果表明，所有残疾学龄前儿童都将受益于包容政策。

她说:“我们必须认真考虑如何组织我们的教室，给残疾学生成功的最佳机会。”

该研究将出现在日志中心理科学。

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