非认知技能——与认知能力不同——对人生的成功至关重要

哥伦比亚大学梅尔曼公共卫生学院的研究人员领导的一个国际团队的一项新研究表明，非认知技能和认知能力都是教育成就(一个人接受正规教育的年数)的重要贡献者，并使人在一生中获得成功。德克萨斯大学奥斯汀分校和阿姆斯特丹自由大学。这项研究为一种观点提供了证据，即遗传影响认知能力以外事物的基因对于理解人们生活结果的差异很重要。到目前为止，人们一直在质疑这些非认知技能是什么，以及它们对生活结果到底有多大影响。这项新发现发表在杂志上自然遗传学。

“基因的研究受教育程度是为了确定影响基因而开始的吗认知能力。他们在这方面取得了一些成功。但事实证明，他们也发现了影响一系列其他技能和特征的基因。流行病学助理教授丹尼尔·贝尔斯基博士说。“最让我惊讶的是，这些非认知技能对受教育程度的遗传性的影响和认知能力一样大。”在遗传对受教育程度的影响中，认知能力占43%，非认知技能占57%。

与认知能力的遗传学类似，非认知技能的遗传学与学校以外的成就有关，包括拥有更有声望的工作、收入更高、寿命更长。而且，与非认知技能相关的基因与其他生活结果的关系与认知基因的关系一样强，甚至更强。“这些结果是概念的重要证明，”贝尔斯基说，他也在罗伯特·N·巴特勒哥伦比亚老年中心工作。“他们向我们表明，非认知技能遗传学对经济学和公共卫生的影响与认知能力遗传学类似。”

这项研究使用了一种叫做“全基因组关联研究，来研究经济学家所说的“非认知技能”，即传统智商测试无法衡量的行为和能力，但这些行为和能力被认为能帮助人们在学校、工作乃至生活中取得更大的成功。这项研究是建立在之前对教育程度进行全球调查的结果之上的。研究人员应用了一种新的统计方法来理解非认知技能的实质，以及通过标准化智商测试来衡量的非认知技能的遗传相关性与认知能力的遗传相关性之间的差异。

经济学家们对认知能力相同但受教育年限不同的人进行了研究，他们借鉴了这一策略，使我们能够将人们在学校学习的时间长短的差异与认知测试表现之间的联系，以及二者之间的联系。我们能够进行这种类型的分析使用一个叫做基因组结构方程建模的新方法,这是一个相结合的数据来自多个gwas的同时,“生物心理学助理教授Michel Nivard说sccp在阿姆斯特丹,也是此项研究的领导者。“这种方法使我们能够利用英国生物银行(UK Biobank)等大型基因数据库的力量，研究研究参与者没有直接测量的特征和行为的遗传学。”使用这种新方法，研究人员能够对几十万个人的数据进行非认知技能的GWAS。

“我们的GWAS在人类基因组中确定了与非认知技能相关的157个不同位置。阿姆斯特丹自由大学生物心理学博士候选人Perline Demange说，他和伦敦玛丽女王大学心理学讲师Margherita Malanchini是这篇论文的主要作者。“我们的GWAS识别了来自大脑组织中异常活跃的基因信号，这与认知能力基因的发现类似。”

在GWAS中发现的个体遗传关联在数量上非常小。“任何个体的基因变异对表现型的影响都很小。Malanchini解释说，“然而，通过把这些微小的关联加起来，我们可以创建一个称为多基因分数的综合指标。”这些测量方法可以应用于研究参与者的遗传数据，以估计某人显示某种特定结果(或表型)的可能性。”在这篇论文中，英国六个数据中心建立了多基因分数，荷兰，美国，新西兰在20世纪不同时期出生的人也建立了多基因分数。他们还计算了非认知技能和其他表现型之间的遗传相关性，这些表现型一直是大gass关注的焦点，如肥胖、吸烟和精神疾病。

总的来说，非认知技能的遗传与较高的风险耐受性、更大的放弃即时满足的意愿、较少的健康风险行为和推迟生育有关。研究人员还观察到，非认知技能基因与一系列与人际关系和工作成功相关的人格特质有关，比如好奇心强、求知欲强、情绪更稳定、更勤奋、更有秩序。

“关于非认知技能是什么，以及如何最好地衡量它们，一直存在很多争论。动机、毅力、勇气、好奇心、自控力、成长心态——这些只是人们认为重要的非认知技能中的一小部分，”佩吉·哈登观察到，她是德克萨斯大学奥斯汀分校的心理学教授，与贝尔斯基和尼瓦德共同领导了这项研究。“在个性和风险行为方面，我们看到了我们预期的关系;非认知技能基因与较低的风险行为、与成熟程度、社会和专业能力相关的人格特征有关。”哈登说。但在心理健康方面的结果令人惊讶。”

研究人员发现，与受教育程度相关的非认知技能基因也会增加患精神分裂症、躁郁症、强迫症和神经性厌食症的风险。“这是遗传学家所说的多效性的一个例子。解释说:“变硬。“我们的研究结果警告我们不要把基因变异的好坏简单化。使一个人在学校里走得更远的基因变体，可能也会增加他们患精神分裂症或其他严重精神障碍的风险。”

作者还在他们的论文中发布了一个常见问题解答，警告不要使用这项研究的结果——或任何其他结果遗传研究-作为证据，儿童的教育表现或非认知技能不能改善干预或政策。哈登警告说:“必须始终通过历史和社会结构的透镜来理解基因的影响。”这些结果告诉我们是什么，而不是可能是什么。我们的研究不应该阻碍对确保所有孩子发挥最大潜能的投资。”

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