学步的幼儿会从看护者的手和脸中寻找不同的信息吗?

当幼儿开始使用勺子吃饭时，他们和他们的照顾者之间发生了什么样的互动，以促进这种行为？

神户大学的野中哲生教授(人类发展与环境研究生院)和明尼苏达大学的托马斯·a·施托夫雷根教授领导了一项国际合作研究，调查了在日本一家日托中心学习使用汤匙的幼儿和他们的看护人之间的互动。

研究结果发表在发展心理生物学2020年12月11日。

研究发现

对12名幼儿进行10个月的纵向观察照顾者在餐时的二元在日本的日托中心进行。针对每个小孩（平均年龄：17.88个月）确定了独立勺喂养的发作。然后研究人员在此发行后立即调查了以下课程中的以下条款之间的时间关系：1。护理人员的辅助行为，2.幼儿的勺子使用，以及幼儿对护理人员的凝视。

结果分析表明，在护理人员改变了板块或食物的位置之后，幼儿比机会将勺子移动到食物上的机会，以便为幼儿提供试图喂养自己的机会。研究人员还发现，看着照顾者手的小孩花费的时间明显长于看着他们脸的时间。此外，当护理人员在桌子上移动物品时，幼儿观察护理人员的手8倍，而不是执行任何其他动作。

此外，研究人员发现了幼儿在看护人的脸部和他们看着照顾者手中的情况之间存在明显的差异。幼儿最有可能看看面部，以检查护理人员是否正在观看自己的行为，也无论是在小孩喂养自己的勺子之后还是以与勺子一起玩的方式与进食不相关。这些幼儿检查护理人员反应的事件太多了，无法发生机会。

这些结果表明，在餐时，幼儿凝视着手和凝视着脸部的沟通具有不同的作用。蹒跚学步的适当使用a的能力的出现勺自己吃饭是照顾者行为和幼儿注意力相互作用的结果:1。2.护理者对周围环境的操作和幼儿对护理者手的注意;看护人对孩子行为的反应蹒跚学步的注意到照顾者的脸。

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