研究发现，男孩和女孩在很小的时候就有相似的数学能力

关于女性在STEM领域的低参与率是否可以追溯到男性在数学和科学方面的先天优势，有很多猜测。但芝加哥大学的一项新研究想要测试男孩和女孩是否在他们最早期的发展阶段就表现出不同的数学能力。

芝加哥大学博士后研究员Alyssa Kersey最近在自然杂志科学的学习这表明男孩和女孩理解数字的能力并没有天生的不同。根据这项研究，年轻的男孩和女孩拥有相似的能力，任何后来表现出来的差异都有可能是后天习得的。

“在数学发展的所有阶段，分析一致显示，男孩和女孩在早期的数量和数学能力上没有差异，”克西和她的合著者写道。“这些发现表明男孩和女孩在数学推理方面的能力是一样的儿童早期。"

kersey和她的同事们在纸质中指出性别多年来，数学和科学的差异一直是研究的焦点，但研究结果并不一致。克西说，她依靠的是自己的论文——专注于发展中的大脑如何代表数字概念的研究。

她说:“由于对儿童早期数学认知的关注，我们有机会直接比较男孩和女孩在婴儿期和儿童早期三个数学认知基础领域的能力。”

这些领域包括估计一套内容的能力，而不知道确切的数字，文化训练的计数和正式和非正式的小学数学概念。

克西和她的同事们从之前发表的五项研究中收集数据，并用未发表的数据进行了横断面分析，研究了500多名儿童在数学认知方面的性别差异。

研究人员发现，在树枝之间的数值处理中没有任何重大差异，注意到“这些文件表明男孩和女孩同样配备了理性数学在早期的童年。”

他们指出，在生命的第一年中出现在集合中的数量之间区分的能力，并且甚至发现在非人类动物中。

Kersey说:“这在物种间是广泛存在的。”在科学文献中有各种动物能够辨别大量物种的例子——哺乳动物、鸟类和鱼类，这只是其中的一小部分。所以这似乎是一种经历了漫长进化历史的能力。”

卡斯蒂说，她和她的同事现在专注于在幼儿期间数学思维背后的神经机制中的性别的相似性和差异。

克尔西说:“儿童早期的性别差异测试对于最小化社会和文化影响的影响非常重要，这些影响除了成年人的生理影响外很难被取笑。”

克西今年夏天开始在芝加哥大学心理学系比尔兹利·鲁尔杰出服务教授苏珊·戈尔丁-梅多的实验室工作。克西表示，她期待着帮助Goldin-Meadow建立她关于手势在学习中的作用的开创性研究。他们将使用神经成像技术来研究神经系统在数学学习中的作用。

“我们发现，通过手势教学数学不仅有效地让孩子们学习如何解决他们受过训练的问题，而且还有助于他们以不同的格式概括他们学到的问题，”Goldin-Meadow说。“我们将尝试使用神经影像学技术来弄清楚为什么。”

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