研究读出了儿童词汇差异的字里行间
美国有3100万在社会经济地位较低的家庭中长大的儿童，平均而言，他们的词汇量明显低于同龄人。
德克萨斯大学达拉斯分校沟通障碍Callier中心的一项新研究发现，这些差异存在于词汇量增长小学阶段不同社会经济地位的儿童在词汇学习过程中可能存在差异。
行为与脑科学学院(BBS)的副教授Mandy Maguire博士在她的研究中说，来自低收入家庭的孩子比来自高收入家庭的同龄人少学习10%的单词。在进入幼儿园时，来自低收入家庭的孩子在语言和语言方面的成绩通常比高收入家庭的同龄人晚两年左右词汇表措施。
马奎尔说，这两组孩子之间的词汇差距在他们的学习过程中越来越大，并会对学业产生长期影响。
造成幼儿期和学龄前差异的主要原因与家庭语言接触的数量和质量不同有关。但是，为什么随着孩子年龄的增长，这一差距会扩大，研究却很少。
马奎尔说:“我们可能会认为，他们年轻时差距大的原因是一样的:他们的环境不同。”“另一种可能性是，在低收入环境中度过的所有这些时间导致了他们学习单词能力的差异。如果是这样的话，学习机制就出了问题，这是我们可以解决的。”
这项研究最近发表在实验儿童心理学杂志，旨在确定是否社会经济地位与小学时的词汇学习以及词汇、阅读和工作记忆在多大程度上调节了这种关系有关。
在这项研究中，68名年龄在8到15岁之间的儿童完成了一项任务，要求他们通过周围的文字来识别一个未知单词的意思。一项练习包括三句话，每句话的结尾都有一个编造的单词——例如，“妈妈把枕头堆在大拇指上。”
“你必须理解每种语言的所有语言句子直到那个造词，记住它，并在这三句话中系统地决定这个造词的意思，”马奎尔说。“在这个例子中，这三个句子都表示‘thuv’的意思是‘床’。这和现实不太一样单词的学习我们必须创造一个新概念，但这是我们认为孩子和成人在最初学习一个单词时所做的。”
具体来说，该研究发现，社会经济地位较低的儿童在使用已知词汇对传入的语言建立一个清晰的图像或概念，并利用它来识别未知单词的意思方面没有那么有效。
阅读和工作记忆——也被认为是低收入家庭孩子的问题——并没有被发现有关联。
该研究还提供了可能有效的干预策略。马奎尔说，对于8到15岁的孩子，学校可能过于注重阅读，而对通过口头方法增加词汇量的重视不够。
马奎尔说，家长和老师可以提供帮助孩子们识别句子中单词之间的关系，例如指定一个单词，如“bakery”，并让孩子在一分钟内列出尽可能多的相关单词。在他们阅读的时候想象一下句子也会有帮助。
Maguire说:“与其试图把更多的词汇塞进孩子的脑袋里，我们或许可以深入研究他们对单个词汇的知识，并将已知的含义联系在一起，以一种他们可以用来学习新信息的方式。”
