为什么我们喜欢我们的课程？和彼此？我们的脑海波告诉我们，新的研究表明

在课堂上的学生中脑波的同步反映了他们像课堂和彼此一样的课程，找到了一支神经科学家的群体。

“我们的脑外脑力与另一个人的脑力学同步似乎是一个良好的预测因素，我们相处的程度以及我们如何参与其中，”纽约大学心理学家和乌得勒德大学的研究科学家潜在教“苏丹·迪克尔在荷兰。“总的来说，我们的研究结果表明脑-To-Brain同步是日常社交互动的一个可能的神经标记。“

在标准实验的偏离中，科学家们遵循了一个团体12.高中学生他们的老师为整个学期进行，并在使用便携式脑电图（EEG）技术期间在常规生物学课程中记录了他们的大脑活动。

“该研究提供了探讨集团互动的神经科学的有希望的新方法，”Nyu的心理学和神经科学中心教授和法兰克福的最大普朗克实证美学研究所主任主任“，高级作者David Poeppel。

以前的研究通常在高度控制的实验室设置中测量单个个体或一对一的相互作用。相比之下，这项工作，出现在期刊上目前的生物学，在实验室之外的复杂群体设置中衡量的动态社交互动，阐明了脑同步在更自然的环境中的作用。

该研究还包括佛罗里达大学研究员卢万，联合主导作者和明州丁。

研究人员使用低成本，便携式脑记录设备，将学生的EEG读数与彼此进行比较，然后探索了可能预测同步水平的因素脑活动between students with their self-reports on classroom engagement (e.g., students' appreciation ratings of different teaching styles and their day-to-day focus level) and measures of classroom social dynamics: Students were not only asked how much they liked each other and the teacher, but also reported on how much they liked group activities in general. Both classroom engagement and social dynamics have been shown to be critical for learning.

结果显示了a之间的正相关学生课程的评级和学生的大脑同步与她的同学作为一个团体 - 换句话说，越多的学生的脑波与整个教室里的那些人同步，她就越有可能给课程一个有利的评级。同样，个别学生和同学之间的同步越大，他们就越有可能为教师的教学风格提供积极的评级。

研究人员还检查了脑对脑同步是否反映了像彼此一样多的学生。要做到这一点，学生们报道了如何亲近他们的其他人班级。

具体来说，他们发现，在课堂上，他们发现感觉更接近对方的学生对，但只有他们在课前立即互相互动。这表明在分享经验事项之前，在分享经验前的面对面的互动，即使您在此经验期间没有直接互动（如观看视频）。最后，考虑到他们生活中重要群体活动的学生，展出了更高同步与他们的同学。

构成观察到的脑与脑同步的机制可能是关注的，作者的一个，并且这种新方法提供了测量衡量群体社会凝聚力的因素的定量手段。

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