平稳地进入患有自闭症谱系障碍的儿童小学

你还记得一位改变生活的老师吗？许多人所做的，并且得分的研究表明，积极的学生 - 教师关系是儿童学术成功的最佳预测因子之一。

但根据加利福尼亚大学，滨江大学，马萨诸塞州波士顿大学的研究人员的一项新的研究，幼儿与他们的教师不太可能与教师培养与教师的积极关系。这加剧了一个已经挑战到小学的过渡学校对于这些孩子。研究人员希望通过理解 - 并最终改善 - 这些关系，教育工作者可以在他们的早期学年中支持亚本亚当的儿童，并帮助他们在学术，行为和社会调整中长期获得。

这项研究“顺利航行”，美国教育部教育科学研究所得到支持。UCR的Jan Blacher和她的团队在过去的四年里度过了他们从幼儿园前进的那样研究200名儿童ASD小学，跟踪学生 - 教师关系，儿童的情感行为和父母的支持。研究中的孩子们从4到7岁到7岁，其中约有85％有专业人士称之为“高功劳的自闭症“意味着他们也没有智力障碍。结果是新出版的或即将在该领域的最高期刊中的五篇新论文中出版，包括自闭症和发病症;自闭症和发展障碍的教育与培训;和补救和特殊教育。

Blacher，举例说明的教育教育教授和UCR研究生教育研究生院的搜索家庭自闭症资源中心教授表示，许多ASD诊断的行为问题和社会技能赤字是学生和他们的老师未能建立强大的一个原因相互关系。外化行为，如侵略，增加冲突，同时内化行为，如焦虑，可以减少教师和学生之间的亲密关系。

“当患有自闭症的孩子来到学校时，他们已经在努力做出社会和情感的联系，并且当它与教师影响他们的关系时，它感觉像双重鞭子一样，”博赫赫说，他们在以前的研究中展示了许多儿童有ASD的儿童在学校感到孤独。“从这项研究中遵循的主要目标是教育和支持教师，所以他们了解他们与孩子的互动在这种过渡时期的重要性。”

Blacher的研究小组还指出，导致孩子在早期学习阶段出现行为爆发或其他“表现出来”的一个原因可能是孩子无法控制自己的愤怒或情绪。这种糟糕的情绪调节在ASD儿童中很常见。

Blacher指出:“学校使用的许多干预项目都着重于行为管理，但我们发现支持情绪管理是帮助孩子发展人际关系和完成学校活动的重要策略。帮助ASD儿童在他们表现出行为问题之前控制他们的情绪，对于帮助学生与老师建立积极的关系还有很长的路要走。”

Blacher说，研究小组还研究了父母在帮助孩子过渡到学校中的作用，发现共享阅读增加了孩子对语境语言和词汇的知识。

“这些共同的学习经历是社会自然界的，并在课堂上遇到类似的活动时，帮助支持儿童。早期识字性是具有高功率亚本的儿童的力量，因此应该鼓励这一点孩子们要为之骄傲的东西。据说，人们希望提高识字技能的素养技能也将导致更好的课堂调整，并反过来依据师生关系，“Blacher说。

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