许多孩子还没准备好上幼儿园

一项迄今为止最具结论性的幼儿自我调节研究表明，许多儿童在进入幼儿园后仍在学习控制自己的行为，可能需要教育支持来发展这一关键技能。

这项由联邦政府资助的研究，由密歇根州立大学的学者共同撰写，显示了3至7岁儿童自我调节发展的主要差异。有些人进入幼儿园后就能更好地控制自己的行为并准备好学习，而另一些人直到进入幼儿园——甚至更晚——才会有这种自制力。

在过去几十年里，美国的学前教育和幼儿园已经将重点从自我调节等社会和情感技能转移到更多的学术技能。研究人员建议，现在可能是时候把注意力重新放在自我调节上了，这被广泛认为是未来成功的标志。

密歇根州立大学人类发展和家庭研究系的副教授瑞安·鲍尔斯说:“如果你能帮助孩子们发展这种行为自我调节的基本技能，就能让这些学生从教育中获得更多。”“自律是学术成功的重要预测因素。”

Bowles和他的同事们与密歇根州立大学最近的毕业生Janelle Montroy一起，分析了三个独立研究的数据，这些研究测量了“头、脚趾、膝盖和肩膀”任务，在这个任务中，幼儿被指示做与他们被告知的相反的事情。例如，如果他们被告知要摸自己的头，他们就应该摸自己的脚趾。这种自然地做与自己想做的相反的事情，并在整个任务中保持专注的能力包括自我调节。

每个研究中都出现了一个清晰的模式，参与者通常符合三个轨迹之一:早期开发人员、中级开发人员和后期开发人员。平均而言，后期开发人员比中级开发人员落后6-12个月，比早期开发人员落后至少18个月。总体而言，在1386名参与者中，约有五分之一的人在学龄前的行为自律方面似乎没有取得什么进展。

“我对研究结果的一致性感到惊讶，”鲍尔斯说。“在一项研究中多次重复相同的发现是了不起的。”

与之前的研究相呼应的是，该研究还发现自控能力的发展与几个关键因素有关:性别(男孩更有可能成为较晚的发育者)、语言技能和母亲的教育水平。

鲍尔斯说:“众所周知，自我调节对帮助孩子早期接受教育至关重要，从数学到读写能力——实际上是他们在学校学到的所有技能。”“所以发育较晚的孩子真的错过了这些伟大的机会。他们已经落后了。”

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