学校努力为青年员工心理健康危机

米拉Ugwuadu感到焦虑和沮丧当她回到她的高中在科布县,格鲁吉亚,去年秋天,经过几个月的远程学习,所以她寻求帮助。但她的学校辅导员一直延期会议,因为她有那么多学生。

我感到无助和孤独,“12年级后说。

尽管COVID-19救援资金的涌入,学区全国各地都在努力的员工,解决学生的心理健康需求,只有自从大流行。

在18个国家最大的学区12本学年开始用更少的顾问或心理学家比他们在2019年秋季,根据Chalkbeat的分析。因此,许多学校心理健康专家受案量远远超过推荐标准,根据专家和倡导者,学生必须等待急需帮助。

需要一些额外的支持已经被社会工人队伍以来增长了近50%大流行之前,联邦数据从其他节目,而是他们有不同的临床训练心理健康专家和许多其他职责,包括帮助家庭。地区包括在分析服务总计300万名学生,今年开始,近1000心理健康职位空缺。

招聘挑战是主要原因,但一些学校系统救灾资金投资于其他优先事项。科布县区,没有添加任何新的辅导员。

“他们有很多学生,他们正在处理,”米拉说,17岁。“我个人不想责怪他们。但是我也应该得到关心和支持。”

科布县公立学校发言人说学校辅导员岗位是根据国家拨款公式,和地区强烈支持更多的资金。

Chalkbeat分析是基于学校人员和空缺数据通过打开记录请求。31日在美国最大的地区进行了调查,但一些没有跟踪或提供数据。

一些学校系统使用联邦救助资金增加精神卫生工作人员,但其他人没有,因为他们担心一旦给他们提供援助耗尽。地区有有限的时间花费近1900亿美元用于恢复。

“这是我们在这个难题,”克里斯蒂。麦科伊说,总统的美国学校社会工作协会。“这就像我们正在试图把创可贴的东西需要一个更加全面和综合的方法。”

很多的学校想雇佣更多的心理健康工作者无法找到他们。学校心理学家的立场特别难以填补。

芝加哥,例如,添加32学校心理学家自2019年秋季但最终只有一个额外的心理学家员工今年秋天。几十个职位无法填满。

学校在弗罗里达州希尔斯伯勒县消除许多心理学家职位空缺,离开学校33心理学家今年秋天比未少。休斯顿学校还削减十几名心理学家的角色,无法填补之前的大流行。相反,该地区使用外面的钱来支付供应商和聘请心理学家实习生。

与他们的扩展训练,学校心理学家是依靠提供密集的一对一的咨询和帮助确定学生自杀的风险。

在马里兰州蒙哥马利郡公立学校心理学家的短缺人手短缺的部门一直关注危机干预并提供法定服务,如特殊教育评估,主任克里斯蒂娜Connolly-Chester说心理服务。这意味着他们不能跟上,不紧急的咨询服务。

“如果心理学家有更多的学校,因为有空缺职位和他们无法花尽可能多的时间在他们的分配学校,然后咨询消失,”她说。

地区试图雇用员工地址增加学生的需要,如焦虑、抑郁和斗争与冲突管理,但仍有30空置的心理学家的立场,地方官员本月表示。

甚至在大流行之前,一些学校难以找到心理学家。刚涉足于此领域的从业人员没有足够快,和其他人已经切换到远程医疗或私人诊所与更高的薪水和更好的工作条件。

“我们不能支付专家足以使它成为一个理想的位置,”莎朗说胡佛,心理学家同时也是国家学校心理健康中心的马里兰大学。

顾问人员已经对一些地区的挑战,也与今年九大地区的顾问,而另一个九有所增加。

招聘已经艰难的地方,学校已经转向替代品。在夏威夷,31日空顾问职位和20个空心理学家的角色在今年年初,国家培训了教育者发现迹象表明学生在distress-an越来越常见?支付私人公司提供tele-mental卫生服务。

不仅仅是招聘挑战,导致员工小于预期增加。一些学校系统花了大部分的联邦援助更持久的投资,如技术或建筑维修。和许多选择不添加新的精神卫生工作者。

Chalkbeat分析中,有一半的18个大型区域预算更少的顾问或心理学家的位置学年比2019年秋季。

今年4月,只是4在10个地区报告招聘新员工解决学生的心理卫生需求,根据一项全国性调查。

“谈谈心理健康,实际的钱支出不高,“菲利斯乔丹说,未来的副主任,在乔治城大学智库跟踪学校开支。学区计划花费大约只有2%的联邦最大的一轮COVID援助对心理健康招聘,根据集团的分析超过5000个地区支出计划。

一个亮点在学校精神健康不过,景观是社会工作者的增加。

马里兰州蒙哥马利县昆内特县在格鲁吉亚,和橙色,布劳沃德,在佛罗里达棕榈滩县今年开始与许多社会工作者比他们在2019年秋季。芝加哥添加了几乎150额外的部分原因在于员工的社会从业人员承诺在最新的教师工会合同。

Chalkbeat分析回声由白宫国家收集的数据显示学校的数量社会工作者今年秋天上升了48%而在大流行之前,虽然学校辅导员的数量增长了12%,数到学校吗心理学家微涨4%。

在休斯顿,人员增加意味着几乎每个学校开始今年秋天一个顾问或社会工作者。

新雇佣的社会工作者娜塔莉林康能够满足与学生一对一的危机和教其他学生平静的策略,如跟踪他们的手和手指在呼吸。

不过,需要经常超过林康的能力学校最近,很多学生都是难民或移民应对创伤。她经常与紧迫的问题,优先帮助学生在别人留下更少的时间来检查。

“我希望能够遇到一个幼儿园里的小孩只是谈论他们的感受,“林康说。”这类东西我想成为漏网之鱼。”

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