移动点是如何帮助我们了解更多关于阅读障碍儿童——新的研究
大约十分之一的孩子在英国难语症发展条件,意味着他们努力学习阅读。它也经常导致拼写困难。
阅读和拼写涉及我们所看到的映射在一个页面对应于口语和意义。所以,阅读困难可能至少部分是由于不同的大脑是如何处理的视觉信息(我们看到的大脑如何有意义)。
一个视觉技能已经发现不同人之间,没有一次又一次阅读障碍的能力感知运动从根本上说,就是要我们移动物体的方向。
显示的点在不同的方向移动,患有诵读困难,往往需要更多的点朝着同一个方向,以准确判断总体方向。但直到现在,我们还没有真正理解为什么这种能力受到影响。我们想找到答案,更好的理解大脑如何发展不同的儿童患有难语症。
患有诵读困难症的孩子如何看待运动吗
一种可能性是,大脑的途径需要感知运动发展不同。这个途径是专门用于处理信息,迅速改变随着时间的推移,如移动物体位置的变化随着时间的推移,或语音随着时间的推移,变化频率。这是我们如何区分一个声音从另一个。
有许多处理阶段参与做出判断的方向移动的对象。我们不仅必须首先对视觉信息编码,通过观察对象。然后我们必须收集足够的证据的方式移动,这样我们才能做出决定,之前我们可以回应。可能走向一个球去赶它,例如。
到目前为止,还没有清楚的区别在于患有难语症。在我们最近的研究,我们想找出是否感觉编码或决策阶段早期,或两者兼而有之,这是影响。
孩子们面对的模式移动点在儿童游戏,要求解决跨两个任务总体方向。他们必须按下一个按钮说他们是否会“左”或“正确的”。我们也使用脑电图帽测量儿童的大脑活动。
然后我们分析了如何准确的孩子们,它们需要多长时间能够使他们的反应,使用一个数学模型。这个模型的结果表明,阅读障碍儿童慢收集证据,并决定的方向点,没有阅读障碍儿童相比。
而一个早期的研究得出了一个类似的结论,我们也能够在阅读链接这种行为差异的差异使用脑电图测量他们的大脑活动。
当决策点的方向运动时,儿童的大脑活动显示逐步增加衡量传感器定位在他们的头的中心。重要的是,这种增加是逐步在儿童阅读障碍,这与他们收集证据的速度较慢,在我们的数学模型。
我们也分析了早期的脑电图视觉运动反应,当孩子们第一次看到移动的点。这表明早期感觉处理移动点的初始看到相似的所有的孩子都参加了这项研究。
综上所述,我们的研究结果表明,儿童和无阅读障碍似乎并不不同最初在如何处理视觉信息,而在如何做出决定。他们似乎看到移动的点很容易,但花了更长的时间来决定往哪个方向移动。
可能对阅读能力的影响
虽然字不动,这些运动任务的差异可能会影响孩子们的阅读能力。这是因为听起来组成语言变化迅速在时间像一个移动的所以依赖大脑处理能够检测这些变化。过程能力的快速变化的声音语言参与语音处理广泛,与阅读障碍基本上意味着使用听起来组成一个语言处理口语和书面语言。
如果孩子患有难语症的速度决定的方向运动,他们也可能发现很难区分口语听起来。反过来,这可能使阅读更困难,因为它是如此依赖于口头语言和意义。
我们现在想知道孩子是否患有难语症的速度决定的其他类型的信息通过我们的感官,我们收集或差异是否与视觉运动。
另一个感兴趣的领域,是其他技能包括通用处理速度和认知能力相关决策和阅读困难。
这些研究帮助我们建立一个更好的照片大脑患有诵读困难症的儿童在发展不同。我们的研究结果表明,阅读障碍可能影响的不仅仅是孩子的阅读和拼写能力。重要的是,我们都支持时牢记这一点孩子们与难语症。
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