收到关于自己种族的正面信息的非洲裔美国青年可能在学校表现更好

在美国公立学校，有色人种青年占学龄人口(从幼儿园到十二年级)的一半以上。这就需要以证据为导向的方法来解决普遍存在的黑人与白人的成就差距。一项新的纵向研究显示，那些在学校里收到关于自己种族的正面信息的非洲裔美国青年，在一到两年后取得了更好的成绩。

这些发现发表在匹兹堡大学研究人员撰写的一篇文章中儿童发展这是儿童发展研究学会的杂志。

匹兹堡大学博士后研究科学家胡安·德尔·托罗说:“那些从教育工作者和学校工作人员那里得到关于他们种族的积极信息的非裔美国青年，在1-2年后会取得更好的成绩。”“我们的研究结果表明，当非裔美国青年感受到积极的社区意识和相互依赖时，他们更有可能在学校取得成功。”

这项研究最初评估了17名六年级、八年级和十年级的961名非洲裔美国学生公立学校2016-2017学年在美国中大西洋地区进行，随后的三个学年。参与调查的学生完成了45分钟的电脑调查，调查内容如下:

• 学习成绩:学习期间每学年的平均绩点为0-4。
• 学校文化社会化:青少年对学校领导和教育工作者是否以及如何提供关于他们自己种族群体的积极信息的看法。
• 民族-种族认同发展:认同探索和认同承诺(对自己民族的联系和归属感)种族)。

研究人员使用三波年度纵向数据来检验是否:

• 青少年对学校文化社会化的感知(支持种族骄傲信息的参与)预测了三年内的身份探索、身份承诺和总体平均绩点
• 学校文化社会化通过认同探索和认同承诺传递与学业成绩之间存在纵向联系。

”,因为学校环境匹兹堡大学的王明德教授说:“学校文化社会化代表了青少年时期一个突出的发展背景，阐明学校文化社会化的后果对于理解这种做法是否有效地促进非裔美国青少年的学业表现至关重要。”“通过理解学校可以作为积极的文化社会化的媒介，我们可以更好地告知学校他们为什么和如何参与促进非洲裔美国人的骄傲、历史和遗产的实践。”

作者认识到目前研究的一些局限性，未来的研究应该解决，包括:学生的自我报告学校文化社会化和学生人口统计，学生之间缺乏可比性的方式平均成绩对样本中最弱势学生的报告和缺失数据。

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