儿童电视节目中的道德课程可能需要额外的解释

美国加州大学戴维斯分校的一项研究显示，儿童电视节目中经常包含道德教育和包容性的例子，但儿童可能很难理解动画片中的情景，并将其转换到自己的生活中。

在两项独立的研究中，研究人员观察了100多名来自美国和荷兰不同种族的4-6岁儿童，让他们观看受欢迎的儿童电视节目。他们发现，在某些情况下，观看电视节目会对儿童的公平感和是非感产生积极影响，比如盗窃或人际暴力。然而，更复杂的想法对他们来说是难以理解的。此外，细微差别可能会适得其反，导致孩子们在自己的生活中表现不佳，因为他们不理解节目中呈现的微妙解决方案。

因此，研究人员建议儿童的程序包含简要但明确的解释或讨论表演中的课程的插件，例如包含在内的课程。当研究人员尝试插入的解释时，儿童的回应得到了改善。

德鲁·p·辛格尔(Drew P. Cingel)是加州大学戴维斯分校(UC Davis)的传播学助理教授，也是最近两项研究的主要作者。他说:“只要在课程中加入30秒的解释，就能帮助孩子们理解12分钟的课程内容。”他解释说，研究人员的插页很简单，但是是按字面而不是比喻的方式呈现信息，这促进了亲社会的意图，减少了对他人的污名化。

研究探索“心理理论”

该研究探索了“心理理论”(theory of mind)，它指的是一个人将自己和他人的心理状态归因于自己的能力，并进一步了解他人有不同于自己的心理状态。心智理论经历了快速的发展学龄前多年这篇文章说，使研究特别相关。儿童较低心理理论是由明确插入的最积极影响的人。

“这可能会产生很大的影响，有这样的实际影响。”我只是想到媒体在其中可能扮演的重要角色儿童发展——在最需要帮助的孩子中——这一进步。”辛格尔说，计划进行后续研究。

大多数没有看到明确插入的孩子对其他孩子表现出更多的排斥态度。在一项研究的场景中，一个孩子使用拐杖，另一个使用轮椅，还有一个是肥胖的。其中一个孩子似乎没有残疾，拥有“平均体型”。大多数回答有关人物的问题的孩子说，这些残疾儿童不如其他人聪明，他们对人物的差异表达了其他负面情绪，这表明包容的教训可能很难让许多孩子理解。

他说，这些误解是有道理的，当一个人认为在12分钟内容中，孩子们经常看到九分钟的排他性行为或只有三分钟或更少的解决方案呈现的问题。然后，呈现的解决方案通常不会以积极的方式与儿童观察者共鸣。在大多数情况下，研究表明，该计划加强或建议的刻板印象和增加的耻辱，而不是教育儿童，否则，特别是当他们与其他孩子一起观看节目时。

UC戴维斯人类发展和媒体实验室主任Cingel表示，他希望研究提示变更孩子们的编程。“我希望在孩子的生活中重要，而不仅仅是学者，”他说。

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