新的研究表明，阅读是一种团队提升，因为大脑的不同部分协同工作，从而预测熟练程度

这是一个句子。明白了吗?你只是不自觉地把屏幕上的符号转换成你脑子里的声音。或者换句话说，你读了它。这看起来很简单，但是从字母的样子到它们的声音是一个复杂的多感官任务，需要专门处理视觉和听觉的大脑区域之间的合作。

研究人员将这些将字母与声音(或音素)连接起来的专门大脑区域集合称为阅读网络。根据布法罗大学的一项新的神经成像研究，在孩子的成长过程中，大脑中这些特定于感觉的部分能够连接成一个网络的程度，不一定是解剖学上的，而是功能上的，可以预测他们的阅读能力。

这种发展的转变整合了以前分开的大脑部分，这表明阅读技能的变化与阅读网络中神经通路变化的性质和程度有关。这些结果可以帮助教育工作者设计出鼓励这些领域进行更多互动操作的教学方法。“作为孩子学习如何阅读,大脑自我修复了,它从一个地区致力于视觉问题,另一个在听觉方面的两个领域合作作为一个有凝聚力的单元,”Chris McNorgan说的心理学助理教授在乌兰巴托和发表的研究报告的合著者的特别版心理学领域注重阅读中的视听处理。

大脑没有一个阅读区域。书面语言大约5000年前开发，最近在进化历史中，拥有致力于阅读的大脑的一部分。“但我们从我们古老的祖先遗传和重新掌握了专门的大脑电路，”麦克诺说。“他们必须识别对象，因此我们的大脑电路的一部分适于识别字母之间辨别所需的类型。大脑的听觉部分擅长识别语音。”掌握书面和口语形式语言需要大脑的一部分来映射到另一个，标称视觉与名义上的听觉。

在这项研究中，那些在阅读过程中表现出最佳发展的参与者的大脑区域，从之前的隔离区到后来的互动区，变化最大。

McNorgan和他的同事使用了功能磁共振成像(fMRI)，一种测量和绘制大脑活动的技术，用于他们的功能连接研究。

解剖连通性指的是连接大脑各部分的脑白质轨迹，而功能连通性(通常追踪解剖连通性)指的是在对特定任务作出反应时，似乎同时活跃的不同脑区。

研究人员对19名说英语的参与者进行了研究，在8-11岁和11-13岁这两个时间点对这组人进行了跟踪。

他们通过评估参与者阅读一系列假单词的能力来衡量他们在两个时间点的阅读能力。伪词，比如“glarp”，是一串可以发音的字母，但不是真正的单词。伪词阅读技巧是衡量阅读技巧的一种有效手段，因为它迫使参与者使用语言规则来识别发音，而不是依靠以往的阅读经验来识别。

在评估阅读能力后，参与者在功能磁共振成像扫描仪中执行押韵判断任务，在此任务中，他们决定顺序显示的单词是否押韵，这要求他们不断地将书写的单词与发音联系起来。

利用功能磁共振成像的数据，麦克诺根和范德比尔特大学教授詹姆斯·布思(James R. Booth)确定了在阅读任务中，大脑的哪些区域是连接的。麦克诺根是该研究的首席作者、UB研究生和合著者格雷戈里·j·史密斯(Gregory J. Smith)的博士顾问。

利用从数学的同一分支中借鉴的技术来衡量其他类型的现实世界网络的功能，研究人员能够以区域间的交互模式来衡量串音大脑组成阅读网络。

麦克诺根说:“这很有趣，因为它与之前关于孩子在学习阅读时大脑活动的研究正好吻合。”“在发育过程中，孩子们开始在他们的声音处理区和视觉处理区之间有更多的相声。它们是相互加强的。如果他们得不到这些信息，那么孩子们在阅读上就会有困难。”

---

---