一年的学校附带一个智商凹凸，Meta分析显示

根据发表的系统性荟萃分析心理科学，心理科学协会杂志。

“我们的分析提供了最强大的证据教育提高智力测试分数“爱丁堡大学的心理科学家斯图尔特J. Ritchie”。“我们使用几种不同的研究设计看了42个数据集，总体而言，以这种方式增加了额外的学校教育，以便在1到5之间改善人们的智商分数要点。“

研究已经长期以来，多年的教育和智力是相关的，但目前尚不清楚这是因为教育提高了智力，还是因为从更高的智商分数开始智力的人可能会在学校留下更长的时间。

对这个问题的许多个人研究现已发表，奥斯汀德克萨斯大学的Ritchie和Coauthor艾略特Tucker-Drob看到了机会，以澄清学校智商关系的性质：

“我们觉得时间是荟萃分析的时候，将所有以前的研究结合在一起的整体结果，以获得更多的教育提升智力，”罗迪尼解释道。

研究人员从各种来源看三种特定类型的准实验研究，包括公布的文章，书籍，预印刷品，工作文件，论文和论文。

第一种类型的研究包括随时间收集的数据，包括在个人完成教育之前和之后获得的智能测量。这允许研究人员在检查多年学校和以后情报之间的关联时调整参与者的先前智力水平。

第二种类型的研究利用了“自然实验”，以政策变化的形式导致在学校住在不同的时间。例如，在一项研究中，研究人员在挪威逐步颁布了20世纪60年代的数据逐步颁布了一项新的政策，这些政策将基本教育要求增加了2年，测试了智商是否适合获得更加义务教育的学生。

在第三次研究类型中，研究人员使用学校入学年龄截止来比较年龄相似但由于其特定的出生日期而具有不同程度的教育水平。

要包含在META分析中，每个数据集必须提供从目标测量获得的认知分数，参与者为6或以上，并认知健康。从总共615,812个人收集的28项研究中产生了42个数据集。

在三种研究中的每一项研究中，研究人员发现，额外的教育年度与智商的增加有关，范围从1.197 IQ指向5.229智商指向。组合，研究表明，额外的教育年份与3.394次智商的平均增加相关。

“最令人惊讶的是持久的效果似乎是多么持久，即使是为70年代和80年代完成智能测试的人而言，甚至出现了甚至出现。”Ritchie说。“关于这种教育提升的事情似乎是寿命的有益权利。”

研究人员注意到每种类型的研究都有优势和劣势，结果提出了几个新问题，即未来的研究将不得不解决。例如，额外的学校是否会让学生更好地考试或产生潜在的神经生物学变化？最严重的教育经验的具体部分是什么？教育效果的极限是什么？

“一个至关重要的下一步将揭示这些教育效应的机制智力为了告知教育政策和实践，“他们得出结论。

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