当涉及到儿童教育应用程序时，互动性既可以帮助也可以阻碍学习

《泰晤士报》的一份报告显示，针对儿童的教育应用程序是很有价值的学习工具，但关于如何最好地设计它们，还有很多需要理解心理学领域。

“我们的实验提醒我们，虽然触摸屏允许身体互动，但并不意味着它总是有益的，”该研究的主要作者、作为一名研究人员完成了这项工作的科琳·罗素-约翰逊博士(Dr. Colleen Russo-Johnson)说研究生范德比尔特大学。

智能手机和平板电脑已经变得如此普及，甚至在低收入家庭中，90%的美国人孩子们2岁时使用触屏。百分之八十的教育应用iTunes商店是为儿童设计的，特别是学步儿童和学龄前儿童。但最近的研究显示，有时候所有这些铃声和动画都会阻碍学习，这就引出了一个问题:我们如何才能理解如何才能制作出真正有益的学习应用?

“孩子们与触摸屏和嵌入式媒体内容的互动方式截然不同，这影响了他们从内容中学习的能力，”Russo-Johnson说。“我们的实验专注于儿童如何与触屏设备互动——在一个更基本的层面上——通过剥离那些因应用程序不同而不总是有益的花哨设计功能。”

通过一个定制的、流线型的学习应用程序，Russo-Johnson和她的同事们展示了两岁大的孩子可以使用这个应用程序学习新单词，比如各种新推出的玩具(专门为这项研究设计的)的虚构名字。不出所料，稍微大一点的孩子(4到5岁)比小一点的孩子(2到3岁)能学到更多的东西，而且他们也能更好地听从指示——比如只在被指示时轻拍。

研究人员继续表明，年纪较小的孩子过度敲击键盘似乎与自我调节能力得分较低密切相关。在这项研究中，自我调节通常是通过观察孩子们能克制自己多久不吃放在他们面前的饼干来衡量的——在他们被告知要等到听到可以吃饼干的信号之后。

为了补充第一个研究(包括77个孩子)，ruso - johnson和她的同事设计了第二个应用程序来观察哪种交互方式——点击、拖动或仅仅是观看——对学习新单词更好。

有些令人惊讶的是，在接下来的170个2到4岁的孩子中，没有任何一种类型的互动被证明是始终最好的。但是，年龄、性别以及之前在家接触触屏的程度会有所不同。男孩似乎从观看中受益更多，而女孩和孩子拖动似乎是最好的触屏体验。

这些结果补充了越来越多关于识别有效互动功能的研究，也为如何定制应用程序以适应不同儿童的学习需求提供了见解。

Russo-Johnson说:“我希望这项研究能给学者和应用程序开发者带来启示。”“教育应用程序开发者应该注意，以有意义的方式利用交互性，不要偏离预期的教育好处，如果可能的话，允许定制，这样父母和教育工作者就可以为孩子确定最佳设置。”

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