图片助记符和声音对比产生更有效的英语教学
改善英语学习一直是政府的优先级二十年。然而,日本儿童继续表现不佳的评估相对于其他国家的英语语言技能。出于这个原因,研究教学方法是一个极其重要的领域。策略如测试在这项研究可能有助于提高英语教学的成果在日本学校。
这项研究发表在记忆和认知的应用研究》杂志上(JARMAC)。
图片助记符和声音对比发现有效的英语教学字母的声音
新研究成果(早稻田大学教授),伊曼纽尔Manalo尤里Uesaka(东京大学助理教授),和引人入胜Sekitani(东京大学博士生)表明,记忆图像和明确的声音对比帮助日本孩子们更有效地学习英文字母的声音。
他们使用的助记图片与字母字母的形状图片的日本文字,以这些字母开始。字母b的例子所示,与“bulashi”(在日本刷),和d,与“denwa”(在日本手机)。通过这些链接,出现字母表的字母(例如,字母b的形状)提醒人们对对象的形象(刷)进而提醒的声音信(音素的声音/ b /)。
明确的声音对比,研究人员强调音素字母的声音之间的差异(例如,/ f /字母f)的声音和假名音节的声音他们常常混淆(例如,“福”)。指令包括引用“外来语”(汉语外来词的吸收在日本语言,像“fulawa”“花”)。例如,孩子们被告知,当“fulawa”是明显的在日本,第一个声音是一个字“福”包括元音/ u /连接/ f /声音。相比之下,在英语中,没有必要包括元音的辅音音素的声音。在良好的条件对比,学生声音表达实践提供收到指令后声音的不同单位在两种语言的发音。
本研究背景
学习阅读英语是困难的甚至对很多以英语为母语的孩子。然而,它是更加困难儿童的第一语言不是英语,如日本的孩子。在日本,脚本的名称字符通常是一样的声音它使(例如,字符“ね”被称为“东北”,它使声音也“不”)。相比之下,在英语中,名称和字母的声音通常是不一样的(例如,字母“n”叫做“en”,但声音/ n /)。此外,日本的孩子,学习语音听起来特别困难和困惑,因为日语是基于不同的声音叫莫拉,其中大多数是consonant-vowel组合。结构性差异的两个脚本系统很难日本儿童学习英语字母letter-sound信件,所以重要的是为孩子提供机会更好地了解这些差异。
可以看到在许多插图字母挂图,letter-picture协会来帮助在学习字母表听起来并不新鲜。然而,常用的(如所示的右边的字母a和苹果)不是很有效,因为这封信和图像不作为相互提醒。即使图像综合,就像上面的字母d和鸭子,他们不会有帮助如果使用英语单词,孩子们并不总是知道这些话。所以本研究中使用的新方法连接字母字母与日本单词检查。
研究方法
在这项研究中,140年日本6年级的孩子参加。参与者知道字母字母的名字,但是他们并没有充分了解与每一个相关的音素发音字母。这意味着他们能说出字母——例如,他们可以识别F和M的字母名称/ ef /或/ em /——但他们不能正确说出声音的字母——例如,M / F /或/ /。他们教英语字母字母的发音,有或没有使用助记图像或显式声音对比。相对应的音素教12个辅音字母。说明书中提供两个45分钟的普通班。所有的孩子都接受相同数量的指令在同一letter-sound组合;唯一的区别是他们也考虑到记忆图像使用或明确告知假名发音音素可以混淆。孩子们两次指令测试之前和之后的时间在他们的知识与每个辅音字母相关的声音处理的研究。
的结果显示
研究结果表明,平均而言,所有的孩子都做了一些改善letter-sound知识提供的指令。然而,孩子们提供明确指令助记符图片和声音对比做出更大的改进。下表显示了平均分数和标准差得到孩子们根据他们收到的各种指令。很明显在这张桌子上那些教与记忆图像和明确的声音对比在letter-sound知识更好的改进。统计分析证实了这些改进的差异。
这些发现的意义
提高英语语言学习在日本是一个高优先级,暗示了历届政府在过去的二十年。然而,日本继续表现不佳与其他国家相比提高市民的英语语言技能。今年早些时候,政府教育改革委员会由早稻田大学总统Kaoru Kamata,强调迫切需要提高英语教育从小学水平。研究策略可以提高这样的教育是非常重要的。策略(比如在这项研究中开发的可以改善作出重要贡献的结果在学校英语学习的孩子。
进一步探索
