2022年6月7日

关于婴儿单词学习的新见解

关于婴儿如何开始将名称与对象连接起来，这是以后语言发展的关键技能，这是未知的。印第安纳大学研究人员的一项新研究提供了有关婴儿如何在人类发展中达到这一里程碑的新观点。

这项工作最近出版了美国国家科学院论文集，由琳达·史密斯（Linda Smith）领导，琳达·史密斯（Linda Smith）是IU Bloomington心理与脑科学系的杰出教授，以及该系的博士后研究员Elizabeth Clerkin。

在他们说话之前，婴儿在7到11个月的年龄之间，开始将他们听到的单词与周围的日常物体搭配。为了解释这一现象，发展心理学领域的重点是“命名时刻”名称并同时将物体呈现给婴儿。

但是，物体的名称很少与物体同时使用，并且大脑的海马记忆系统可以从奇异事件中形成强烈的记忆，在婴儿中可能还不够成熟，以使其形成那些罕见的直接直接共同的耐用记忆对象和名称之间的出现。

“我们的研究表明不同的观点克莱尔金说：“可能需要通过查看命名时刻之外的时间来解释婴儿如何通过命名时刻的时间来建立这些联系。我们专注于了解婴儿如何更普遍地对物体和类别开发他们的记忆。”

换句话说，早期的语言学习可能与随着时间的流逝而不是在单词和对象之间重复连接的内存表示相关。

为了进行研究，史密斯和克莱尔金看着婴儿与周围的物体的每日相遇，在此期间，婴儿对他们的环境建立了“深刻而强大的熟悉”。研究人员编制了一个物体的目录和婴儿日常生活中发生的物体名称。然后，他们考虑了这些经验如何与婴儿记忆系统保持一致，从而可以在稀缺的同时出现时刻链接对象和名称。

具体而言，研究人员绘制了14个婴儿的67小时视听时间录音，从7到11个月大，对婴儿和物体的日常互动进行了统计规律。这些数据是一个更大的数据集的一部分，称为家庭视图项目，为此，史密斯的实验室为婴儿配备了头部摄像头，以便父母或看护人可以在他们的家中记录几个小时的日常活动。

史密斯说：“当科学家考虑婴儿如何设法学习单词时，他们传统上专注于内部认知机制。”“关于共同存在的名称和对象的这种假设并不是错误的，但是如果您更广泛地看待婴儿的学习环境，您会看到他们的学习任务以及这种学习可能发生的机制，这是明显的。我们需要研究这些学习环境的结构，不仅是内部认知机制，因为这将告诉我们更多有关儿童学习语言需要的东西。”

对学习环境的充分理解可以使研究人员和临床医生能够为被认为是“晚讲者”的儿童制定干预措施，从而揭示了可以扩展环境的方式，以帮助比同龄人更慢的孩子学习语言。

史密斯说，对象名称学习的这种更广泛的视图最终与大脑新皮层中运行的记忆系统保持一致，该记忆系统已知在婴儿期起作用，并在长时间的时间内积累了内存表示。

她补充说，当新信息重新激活良好的记忆时，新信息将迅速集成到现有内存中。例如，当在表的视觉记忆中听到“表”一词的单个实例将是有意义的。

在这两个“经验的时间尺度”以及新皮层记忆系统的运作中，研究人员断言婴儿在单词和对象之间建立了第一条联系。

克莱尔金说：“这个想法是，在长期以来，在新皮层中正在缓慢地建立视觉对象的记忆痕迹。”“当特定时刻说一个单词时记忆痕量也被近距离重新激活到名称，该机制使婴儿能够快速建立联系。”