课堂参与的差异导致的性别偏见在医生评估

新的研究在《美国医学会杂志》网络开放由调查人员在马萨诸塞州总医院(MGH)和布莱根妇女医院(BWH),表明男性和女性不同的医生可能会声称自己在学术settings-especially很大,面对面的课程,但在较小的或虚拟类差异不明显。这可能会导致性别偏见劣势女学生和学员的评分。

“作为一个学生在哈佛大学公共卫生学院的课程,我多次发现学生,特别是女性,如说“对不起,打扰”或'也许我错过了这个之前问一个问题,”第一作者萨拉·j·克罗默说,医学博士,一名调查员的药在MGH。“这使得我们的团队问自己是否不同的男性和女性声称自己在学术教室,包括他们说多久以及他们如何表达自己。”

在这项研究中,学生在研究生证书program-predominantly医生在训练的人的友谊阶段观察到大,授课为基础类和小,2019年7月为基础类两周(面对面)和2020年7 - 8月在6周(虚拟)。在2019年和2020年,156名妇女(60%)和138年(61%的女性)学生观察,分别。

克罗默和她的同事发现,女性比男性少问和回答问题在大型面对面的类。这些差异都未见的小类和减少在虚拟类。同时,恭敬的语言是由女性更常见的问题问比男性大类,问的问题是否面对面或几乎举行,但没有性别差异恭敬的语言使用在小类。

“这些发现对于学生是如何评估具有重要意义,”克罗默表示。“如果课堂参与是一个分级的主要元素,这可能不成比例的缺点女人,导致性别偏见在评分。”She stresses that medical and public health schools should be aware of this difference so that steps can be taken to assess and avoid systems of evaluation that may be biased towards characteristics more common in men.