儿童举行领导者主要负责，无权

近年来，在揭示儿童对等级社会关系的认识方面取得了重要进展。其中很多都关注于统治地位，一种个人出于恐惧或恐吓而顺从他人的等级制度。

在发表的新研究中儿童发展中欧大学和酒吧 - 伊兰大学的研究人员开始探索幼儿如何概念化领导，这是一个基于自愿偏见和尊重的层次结构。具体而言，他们审查了儿童是否认为领导人主要是题为更多题为个人（值得优惠待遇）或更负责任的个人，相对于非领导者。这些概念可以利于儿童的预测和对领导者和非领导者行为的评估在各种情况下。

研究人员向5岁的以色列儿童故事提供了一个关于一个选举领导者并去游乐园的小组。每个故事都涉及一个协作情况。在一个中，乘坐需要两个主角 - 因此建立一个关节目标 - 并激活骑行，主角必须将硬币放入其存钱箱中。依次出现了儿童等级二元（领导者和非领导者）和平等的二元（两个非领导者）和各自的硬币。孩子们预计每个主角有助于激活骑行的硬币，并判断领导者（分层Dyad）和非领导者（平等博士）和非领导者（平等）的两个“实际”捐款（小或大）的可接受性。另一个故事是相似的，除了不得不骑在二对代世界，而履行这项要求的二元则获得了奖品。衡量了儿童从联合奖项的相对提款的期望，并通过领导者（分层二元）和非领导者（平等辩护二进）的“实际”小和大提款的可接受性判断。

结果显示，孩子们期望领导者比非领导者的合作伙伴对共同目标做出更多的贡献，期望领导者从共同奖励中拿出相等的份额(而不是更多)，并且对不遵守这两种行为的领导者比非领导者更苛刻。该研究的第一作者、中欧大学的Maayan Stavans博士说:“这些发现表明，在两种合作情境中，孩子们认为领导者比非领导者更有责任感(而不是更有资格)。”Stavans博士与巴伊兰大学心理学系的Gil Diesendruck教授合作进行了这项研究。“我们关注的是合作的情况，扩展了先前主要呈现竞争或中立情境的研究。这也是第一次证明，孩子们明白通过选举获得的领导力。”

“因为孩子没有被问到熟悉的各种权力人物，例如教师和父母，也没有关于他们日常生活的情况，他们的回答反映了关于适用于新颖的主角和情况的领导层的复杂思想。虽然令人印象深刻，但我们尚未理解如何理解孩子们来思考领导人增加了责任，他们开始代表领导者的提高（作为成年人！），以及如何依赖这些陈述，“斯塔瓦斯博士补充道。

与此同时，研究人员表示，父母和教育工作者可以从两个方面利用这一发现，即孩子们会把更高的责任归为领导者。首先，作为“领导者”，他们应该按照这些想法对待孩子的追随者，以强化他们。第二,一旦孩子们父母和教育工作者可以解释为什么职位津贴伴随着责任的增加而增加，当责任没有履行时就会消失，需要的时候支持领导。

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