研究表明，早期生活在生物学和功能性成熟的情况下

一组神经科学家的新研究显示，生命早期的经历对大脑的生物和功能发育有影响。该研究以小鼠和大鼠的变化为中心，揭示了学习和记忆能力如何因个体早年经历的性质而发生变化。

“这意味着很多，包括环境影响关于心理健康，教育的作用，贫穷的意义和社会环境的影响，“纽约大学神经科学中心教授克里斯蒂纳阿尔贝里尼表示，本文出现在杂志中的高级作者自然通讯。

“这些结果也为潜在的治疗干预提供了希望，”Alberini和纽约大学博士后研究员、论文的共同第一作者Benjamin Bessieres补充说。“通过识别大脑发育的关键时期，它们提供了一个指标，何时药物、行为或其他类型的干预可能是最有益的。”

一般来说，我们对学习能力发展的机制所知甚少记忆的能力。的自然通讯该研究试图通过使用大鼠和小鼠来研究与婴儿的情景记忆(特定事件或经历)有关的生物元素，从而对这一过程提供新的解释。

在他们的实验中，科学家们测试了如何以及如何以及不同类型的经验成熟学习和记忆能力。

在一次实验中，婴儿小鼠和大鼠被放置在一个小隔间里——这个过程与轻微的足部电击(一种测试环境记忆的常用方法)相结合。通过将他们放回这些隔间来测试他们的记忆力;如果他们表现出犹豫，就表明他们已经形成了以前在这个隔间里的记忆。

在另一种不同的体验中，婴儿小鼠和大鼠被暴露在给定空间配置的新物体中。在这里，对这种经历有记忆的啮齿动物对小说表现出更多的探索对象位置当呈现新的和旧地点的组合时，仅仅因为它们具有自然倾向于探索更多新对象位置。这揭示了对象位置的记忆。两种类型的经验，上下文和对象位置都由相同的存储系统存储。

然后作者问了两个问题。第一个问题是:学习是否成熟了记忆能力?

结果表明，语境和物体位置的体验使大脑在生物学和功能水平上成熟。总的来说，事实上，研究人员发现年轻的老鼠和大鼠的情景性经历导致了独特的生物学变化，特别表明了海马体的成熟，海马体是情景记忆形成的关键区域。然而，他们在年老的小鼠和大鼠身上没有发现同样的变化。

此外，他们看到，随着每种类型的学习，背景或物体位置，婴儿动物成熟了它的性能，并且能够长期记住，更像是旧动物。

研究小组的第二个问题是:由一种经历产生的成熟是否发展了整个记忆系统及其所有能力?或者成熟是选择性的，因为动物的经验类型?

他们发现，通过一种经验（背景）产生的成熟没有转移到其他学习（对象地点）反之亦然，导致他们得出结论，学习成熟和记忆能力的成熟对于生活中遇到的经验类型是选择性的。

“因为在以后的年龄中，生物成熟度的变化不再发生在情景学习中，很明显，婴儿的大脑采用不同的生物机制来形成和存储。eoisodic回忆，“写Alberini和Bessieres。”我们发现这种生物成熟并联的内存功能成熟和所需的功能成熟 - 即表达日志的能力。“

“我们的结果表明，婴幼儿发育期间的具体经验为此作出了重大贡献个体差异在学习和记忆能力中，“他们补充道。”虽然所有人都暴露在一般学习事实，人，事物，时间和空间，因此必须制定海马记忆系统处理的广泛的能力和能力，我们数据表明个人历史形状成熟选择性的能力。”

“内存形成对于思维，未来学习，规划，决策，解决，反思，想象，以及形成自我感的整体能力，”的内存形成是重要的，“作者来说要注意。“这意味着什么婴儿学会和经验对于后来的发展至关重要。”

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