早期大脑训练并不能提高技能,研究人员说

谢菲尔德大学的心理学家们已经确定,发展中早期的核心思维能力是至关重要的技能,为什么孩子的早期数学能力有很大的差异。

谢菲尔德大学的研究,由纳菲尔德基金会资助,调查原因孩子们很多在数学技能不同,试图找出如何最好的支持。研究得出的结论是,使用大脑训练提高核心思维能力不反过来提高数学能力。

相反,研究人员发现,核心思维能力,包括记忆力和注意力,都支持早期的数学学习的关键技能。

的研究是第一批,以确定是什么导致成绩差距在早期数学技能通过研究从社会四岁的样本吗不同背景的在他们的核心思维能力和数学技能。研究结果表明,平均而言,孩子们从弱势背景数学技能较低比得天独厚的同龄人。

研究显示一种支持孩子可能在早期数学是支持这些核心思维能力。研究人员试图干预技术来提高孩子的认知能力直接看这连锁反应了他们的数学能力。

儿童的干预涉及简单的大脑训练挑战完成一周一次。尽管孩子们改善他们的表现对大脑训练任务,没有改善他们的数学技能。

希望研究结果能帮助新的研究来测试不同类型的早期干预措施以缩小差异计算技能和帮助弱势儿童可能在数学方面落后的风险。干预措施可能包括促进教学策略不要求对儿童的关注。

艾玛·艾特博士从谢菲尔德大学的心理学系,说:“我们的研究发现,核心思维能力是至关重要的早期发展的数字技术。孩子们纠结于这些技能,他们的记忆力和注意力可能会容易超负荷的学习过程。

“我们发现,努力改善这些想法技能使用大脑培训不是有效的。我们研究的下一阶段将看一个有用的方法对于孩子可能挣扎可能减轻负担他们的注意力和记忆力,同时他们正在学习。”