自闭症儿童在主流的学前教育中茁壮成长
在一个世界上，La Trobob大学的突破性研究表明，具有自闭症的幼儿，通过在主流预科的早期服用，在专业环境中通过早期干预就可以了解重要的生活技能。
在三年内，44岁孩子们年龄在15个月到32个月之间的孩子被随机分配到只有一个孩子的班级自闭症或者去那些有正常发育的同龄人的教室。
对所有儿童使用相同类型的干预方法——在拉特罗普开发的“丹佛早期学习模式”(G-ESDM)——自闭症幼儿在他们的声音技能、社会互动技能、模仿、语言认知和适应行为方面都有改善，而与他们的学习环境无关。
La Trobe研究员Kristelle汉德博士表示，调查结果确认在主流早期童年设置中有助于学龄前儿主，这是可实现的。
“与专业的游戏室相比，主流游戏室中的学习和教学环境的整体质量特别高，等于等于，”哈德里博士说。
“这意味着涉及包括自闭症的儿童进入主流教室的额外培训和增加的要求并没有减损学生的发展或减少员工的注意力，通常培养儿童。”
在洛杉矶Trobe大学的三个中心和三个中心的专业人士和研究人员和社区儿童中心（CCC），以及Gowrie Victoria的研究，并进行了研究。
CCC主任兼培训协调员克里斯蒂·凯普斯(Kristy Capes)说，这些结果是对教育工作者的证明，他们通过严格的培训提供了最高水平的教学。
结果为选择提供了证据。我们很自豪能够努力填补自闭症研究的空白，使家庭能够在当地社区托儿中心获得专门的教学和支持，”Capes小姐说。
“我们帮助自闭症发展的幼儿培养生活技能，这些技能将在课堂上的课堂上帮助他们。我们的早期干预计划确保儿童不仅仅达到自己的发展目标，而且他们正在学习如何概括他们的学习群体环境。
“家长们反映，这在现实世界中是积极的。他们的孩子现在可以在沙坑里玩耍或参加聚会，而不会感到不知所措。”
La Trowe研究员凯蒂博士弯曲，表示，对于残疾儿童来说，有机会在普通教育环境中与同龄人学习的儿童很重要。
本特博士说:“它还可以帮助防止歧视和对残疾人的负面社会看法，因为它让没有残疾的儿童从很小的时候就有机会接受多样性。”
这些积极的发现鼓励了拉筹伯大学的研究小组在这一领域进一步开展工作。
“我们的目标是明年开始一项新的研究，特别关注我们为教育工作者提供的培训和支持——目前这是一个非常资源密集型的模式，”Hudry博士说。
“最终，如果能在全国范围内为患有自闭症的学龄前儿童及其家庭提供这种机会，那就太好了。”
“作为越来越多的幼儿被诊断出患有自闭症，提供更多选择越来越重要，提供更多选择。”
该研究已在期刊上发表自闭症凭借牵头作者，来自Drexel University的Giacomo Vivanti博士，他也在基于集团的早期开始丹佛模型手册上领先作者。
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