为什么我们记住更多reading-especially只是从音频或视频吗
在大流行期间,许多大学教授抛弃了作业从印刷教科书和转向数字文本或多媒体课程。
作为一个语言学教授,我一直在研究电子通讯比较传统打印当谈到学习。理解是相同的一个人是否读取一个文本在屏幕上或在纸上?和聆听和观看内容有效阅读文字时覆盖相同的材料吗?
这两个问题的答案通常是“不,”我在我的书中讨论”现在我们怎么读”,2021年3月发布。的原因与多种因素有关,包括降低浓度,一个娱乐的心态和倾向于多任务同时食用数字内容。
印刷与数字阅读
当阅读文本的几百字或更多,学习一般比屏幕上的时候在纸上更成功。一个级联的研究证实了这一发现。
打印的好处尤其发光实验从构成简单的任务如识别的主要思想在阅读通道的要求抽象思维从一个文本——比如绘图推论。纸质阅读的可能性也提高了回忆的细节例如“演员的头发的颜色是什么?”——记在事件发生的故事吗——“事故发生之前或之后的政治政变吗?”
研究表明,这两个小学的学生和大学生在理解测试假设他们会得到更高的分数,如果他们做了阅读数字。然而,他们实际上得分更高当他们在打印之前读过的材料测试。
教育者需要注意方法用于标准化考试会影响结果。的研究挪威十年级和美国通过八年级第三报告更高的分数标准化考试管理时使用。在美国的研究,数字测试中最强的负面影响学生阅读成绩的分数较低,英语学习者和特殊教育学生。
我自己的研究和的同事不同的角度来处理这一问题。而不是让学生阅读和考试,我们问他们如何感知他们的整体学习当他们使用打印或数字阅读材料。高中和大学生绝大多数认为阅读纸上作为浓度更好,比阅读数字化学习和记忆。
印刷和数字结果之间的差异在一定程度上与纸的物理性质有关。纸,有文字按手之礼、以及不同页面的视觉地理。人们经常联系他们的记忆他们已经读到这本书是多少,在页面上。
但同样重要的是心理的角度来看,和什么阅读研究人员所谓的“浅的假设”。根据这个理论,人与思维方法数字文本适合休闲社交媒体,而不是将更多的脑力劳动比当他们阅读打印。
播客和在线视频
随着越来越多的使用翻转课堂——学生听讲座或视图内容来class-along之前更多的公开博客和在线视频内容,许多学校作业,以前继承阅读听力或查看所取代。这些替换加速在大流行期间,搬到虚拟学习。
测量在2019年美国和挪威大学任教,斯塔万格大学教授安妮margen和我发现32%的美国教师现在用视频代替文本材料,15%的报道与音频这样做。挪威的人数有所降低。但在这两个国家,40%的受访者曾改变了他们的课程要求在过去5到10年报道今天分配较少的阅读。
转向音频和视频的主要原因是学生拒绝阅读分配。而现在的问题是几乎没有新,一个2015年的研究18000多名大四学生发现通常只有21%完成所有指定课程阅读。
音频和视频能感觉到比文字更有吸引力,所以教师越来越多地求助于这些技术,分配一个TED演讲而不是一个文章由同一人。
最大化精神集中
心理学家已经证明,当成年人读新闻或成绩单的小说,他们记住更多的内容比如果他们听相同的块。
研究人员发现与大学学生类似的结果阅读一篇文章和听播客的文本。一个相关的研究确认学生做更多的比阅读时走神的时候听音频。
结果与年轻的学生是相似的,但是。一个研究在塞浦路斯得出的结论是,听力和阅读技能翻转的孩子之间的关系变得更加流利的读者。而第二年级最好与听力理解,八年级学生阅读时表现出更好的理解。
从视频和学习研究文本与音频回声我们所看到的。例如,研究人员在西班牙发现,第四到六年级读文本显示更多精神整合材料比观看视频。作者怀疑学生“读”的视频更多的表面上,因为他们把视频和娱乐,而不是学习。
集体研究表明,数字媒体有共同的特性和用户学习实践,可以限制。这些包括浓度,减少一个娱乐心态,多任务的倾向,缺乏一个固定的物理参考点,减少使用注释和少审查的读,听到或看到。
数字文本、音频和视频都有教育的角色,尤其是在打印提供资源不可用。然而,对于最大化学习精神集中和反射呼吁,教育工作者和parents-shouldn不承担所有的媒体都是一样的,即使它们包含相同的单词。
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